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2024年第八十九期（总第859期）

最近，期中践诺刚刚戒指了，学生样式分数，家长样式分数，憨厚也样式分数。东说念主东说念主齐盼着高分，考高分痛快，考低分灾荒，这是东说念主之常情，但四肢一线教师，我却偏巧不肯被这个“常情”所治理，反而作念出了违背常情的举动：恭喜我的学生，因为有些题他们作念错了。

为什么要这样作念？不是我非要标新编削，非要特立独行，以此炫耀一鸣惊人，而是基于我对应该怎样定位期中践诺的深切念念考。

期中践诺的成见是什么？

我觉得，期中践诺等于一个阶段性检测。通过检测，线路一段时刻以来憨厚教学和学生学习进程中的多样问题，查漏补缺，有针对性地实时转化改良就好。不错说线路问题，发现问题，查漏补缺，才是期中践诺的成见，而践诺只不外是一个时期辛劳。

然则，今天咱们绝大多数东说念主是怎样看待期中践诺的呢？他们把践诺自身当成了成见，或者更直白地说，他们把在践诺中获取高分当成了成见。恰是基于这样的坚强，于是才有了践诺之前拚命温习，才有了在期中践诺之前安排热身践诺这样的乖张举动。

一朝把考高分当成成见，就势必会为了考高分而“无所毋庸其极”，统统不顾及永久发展，而只看到目前。要想考高分，就要确保闇练度和准确度，于是势必会在一经基本掌执的知识时期上不停机械重迭，为此耗尽掉了多半的时刻和元气心灵，而莫得真真实未知上获取推崇，这是严重的高进入低产出，是捡了芝麻丢了西瓜，百分之百的以珠弹雀。

当咱们为了拿到高分飘飘欲仙的时候，淡薄了为拿这个高分付出了多大的代价。这个代价，不啻是耗尽了学生的时刻和元气心灵，对学生的修业欲乃至学生的健康，齐形成了雄壮的毁伤，以致某些毁伤是不可逆的。

按照某些东说念主践诺就为了拿高分的念念路，那马斯克就不应该一次又一次地辐射火箭，要把每一个模范齐作念到万无一失之后才辐射，要确保一次得手。但马斯克的念念维和行事样式却一鸣惊人，他在火箭的不停爆炸中试错，发现问题，处分问题，快速迭代，从而收尾了东说念主类航天史上的诸多创始和飞跃。哪一个作念法是正确的呢？论断可想而知。

我之是以要恭喜学生，是因为天然作念错了某些题，分数不高，可能心里相比酸心，但换个念念路去想，目前线路问题，发现问题，就大概实时处分问题，这远比到最背靠近中考高考时暴显现问题来要好得多得多，是以应该侥幸，值得恭喜。

这样一说，可能某些东说念主又要问了，淌若日常不考高分，怎样能确保中高考时得高分呢？在回话这个问题之前，我但愿某些东说念主好好念念考另外一个问题：马斯克是怎样得手的？是他每一次辐射火箭齐得手了，临了才得手了吗？

确定还有东说念主会说，就这样逼着，就这样反复西宾，还有极度一部分学生不好勤学习，不可把好多知识点落实下来呢，淌若澈底放任无论，岂不是问题更大？在回话这个反问之前，我但愿这些东说念主好好念念考另外一个问题：为什么越来越多的孩子，从很小的时候的“十万个为什么”，冉冉变成了对什么齐不感兴趣兴趣的厌学者了呢？

“为未知而学”，而不是“为高分而学”，高分充其量不外是在探索未知进程中的一个副家具辛劳，不可为了高分而烧毁对未知的探索逸想，这应该是学校教化以及学习进程中的一个基本学问，但很缺憾，如今这个学问澈底被荫庇了。憨厚、学生、家长三方齐在为得“高分”较劲，以火去蛾，越发奋，越拚命，距离正确的指标就越远。

一篇千字文，很难把这个问题统统说清爽，我之前还写过好多从不同角度挑剔关系问题的著作，推选给天下两篇：

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